高等教育門檻不再：像追美劇一樣追網(wǎng)絡(luò)
2013年01月28日 陳竹 中國青年報(bào)
馬克.吐溫曾說，“大學(xué)是這樣一個地方：老師的筆記直接變成了學(xué)生的筆記，并且都沒有經(jīng)過兩者的大腦。”他可能未曾想到，在他逝世100多年后的2012年，被稱為“MOOC（大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程）之年”，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式正在受到前所未有的沖擊。
通過MOOC進(jìn)行學(xué)習(xí)的旋風(fēng)，已經(jīng)刮到了中國的大、中學(xué)生當(dāng)中。通過網(wǎng)絡(luò)，免費(fèi)學(xué)習(xí)來自全球知名大學(xué)的課程成為一種新型的學(xué)習(xí)模式，高等教育門檻不再有。大學(xué)生可以在課余進(jìn)行“補(bǔ)課”，中學(xué)生則可以提前進(jìn)入學(xué)術(shù)的天地，“預(yù)習(xí)”自己感興趣的內(nèi)容。
“大學(xué)已死，大學(xué)永存。”這是2012年10月20日，《時(shí)代周刊》記者阿曼達(dá).里普利寫下的標(biāo)題。在親身體驗(yàn)傳統(tǒng)教育與在線教育后，他寫道，“MOOC提供者將褪去高等教育的所有浮華外衣品牌、價(jià)格還有設(shè)施讓我們所有人記起教育的本質(zhì)是學(xué)習(xí)。”
再也不是“一考定終身”了
“如果沒有網(wǎng)絡(luò)公開課，我的大學(xué)生活可能就毀了。”高考失利后進(jìn)入一所二本高校就讀的林宇謙還記得第一次看到麻省理工學(xué)院微積分課視頻的感受：“一下子就從封閉的空間里，走到了一個嶄新的世界。”
他開始像追美劇一樣，追美國頂尖大學(xué)的公開課視頻。剛剛上大學(xué)時(shí)，無論是高等數(shù)學(xué)課還是大學(xué)物理課的教學(xué)質(zhì)量都讓他非常失望，老師經(jīng)常對著PPT照本宣科，教案十幾年不變，上課氣氛沉悶，幾乎都是老師在上面講，學(xué)生參與的程度極低。
“有了網(wǎng)絡(luò)公開課，再也不是‘一考定終身’了，不是只有最頂尖的人才，進(jìn)入最好的大學(xué)，才擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)公開課使得更多不那么聰明，或者運(yùn)氣不夠好的人，同樣能變成頂尖的人才。我雖然高考沒考好，仍然可以在斯坦福學(xué)習(xí)傅里葉變換，在麻省理工學(xué)習(xí)微分方程和線性代數(shù)。”他漸漸對學(xué)術(shù)重燃信心，并開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)國外的教材，準(zhǔn)備考研究生。
在一所著名大學(xué)自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)班就讀的張文雯則覺得，中國的名校，教學(xué)質(zhì)量也好不到哪里去，以至于不得不通過看國外名校的公開課視頻來“補(bǔ)課”。
進(jìn)入大學(xué)不久，懷著物理學(xué)家夢想的她就驚訝地發(fā)現(xiàn)，大學(xué)里的物理考試還保留著最陳舊的模式，竟然會考名詞解釋，計(jì)算題也可以通過對題型的熟悉和背誦公式來完成，而本應(yīng)最有創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)課的考核，則淪為“抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是，“過了一個學(xué)期，考試績點(diǎn)很高，會推導(dǎo)公式，但是學(xué)一門，忘一門，考完就全忘光了。”
在一堂物理課上，老師在講臺上做了幾個演示實(shí)驗(yàn)，她和同學(xué)竟然都沒有看懂。后來，全寢室一起上網(wǎng)搜索了麻省理工的這堂課的視頻，視頻里的老師用著完全一樣的實(shí)驗(yàn)道具，但其演示方法卻能讓人立刻明白實(shí)驗(yàn)的過程和原理。
在北京大學(xué)大一學(xué)生胡海斌看來，國內(nèi)高校的課堂和教材一樣，更多地停留在蘇聯(lián)模式上，課本往往只是薄薄一本，“在內(nèi)容上雖然很嚴(yán)謹(jǐn)，但是一翻開，就是各種各樣的公式和定理，你卻完全無法理解在這些公式背后的學(xué)科本質(zhì)。于是，絕大多數(shù)同學(xué)喪失了學(xué)習(xí)的興趣。”相比較而言，歐美教材都是厚厚一大冊，好幾頁里只有一個公式，但是描述性的語言多，比喻和例子多，講解得有趣、形象。
在學(xué)了麻省理工大學(xué)的物理學(xué)課程后，胡海斌去買了本英文版的教材來看，雖然自己英文水平不高，但讀起英文教材來，竟然比中文教材更加清晰易懂。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越來越像真正的“學(xué)習(xí)”
事實(shí)上，的確有越來越多的中學(xué)生，正在有意識地“預(yù)習(xí)”這些網(wǎng)絡(luò)公開課。根據(jù)果殼網(wǎng)近期對線上用戶的一則調(diào)查，利用國外一流網(wǎng)絡(luò)公開課學(xué)習(xí)的，有20%是中學(xué)生。
孫尤楊就是從初中三年級開始接觸網(wǎng)絡(luò)公開課的。在耶魯大學(xué)的《基礎(chǔ)物理》課上，講臺上走來走去的?？ń淌谟糜《任兜挠⒄Z講著物理學(xué)“冷笑話”，他突然覺得，“原來可以這么輕松地理解物理學(xué)的本質(zhì)！”
從此，他好像從自己讀書的三線城市高中“跳”了出來。“同學(xué)還在對著人教版的教材背公式，我卻完成了最初的學(xué)術(shù)啟蒙。”
讀高一時(shí)，他又接觸到了新的學(xué)習(xí)平臺Coursera。這個平臺上有斯坦福大學(xué)等十幾所名校的在線課程，與簡單的視頻提供不同的是，注冊ID后，每周要按時(shí)上課，并要在截止日期內(nèi)完成家庭作業(yè)和考試并取得成績，儼然是一所虛擬大學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)上，他還和其他通過Coursera學(xué)習(xí)的“同學(xué)”一起討論，互相批改作業(yè)，即使是凌晨3點(diǎn)在論壇上提問，也會有人在世界的另一個角落及時(shí)作出解答。
在其他同學(xué)全力以赴地準(zhǔn)備高考，對未來的專業(yè)選擇還毫無想法的時(shí)候，他已經(jīng)對計(jì)算機(jī)編程產(chǎn)生了濃厚的興趣，并擁有了一定的編程基礎(chǔ)，決定報(bào)考計(jì)算機(jī)專業(yè)。
2012年，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多的學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。與課程難度僅限于中學(xué)水平的“可汗學(xué)院”不同，三大平臺的課程全部針對高等教育，并且像真正的大學(xué)一樣，有一套自己的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。
重要的是，它們的課程都是完全免費(fèi)的。
Coursera意為“課程的時(shí)代”，由斯坦福大學(xué)的兩名教授創(chuàng)辦，注冊學(xué)生有三分之二來自海外，其中約4%來自中國；edX則由麻省理工和哈佛大學(xué)于2012年5月聯(lián)合發(fā)布。
隨著這些學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)，以及越來越多的國外名校課程被“打包”翻譯和引進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)從課外消遣和知識補(bǔ)充，開始向真正的“學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。從時(shí)下流行的公開課視頻主題的變化，也可以看出這個趨勢：最先走紅的是哈佛大學(xué)法學(xué)教授桑德爾的《公正》，而現(xiàn)在，更多的計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)理基礎(chǔ)課程都開始得到學(xué)習(xí)者的青睞，而這些內(nèi)容無一例外都需要長期和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
在一些西方大學(xué)里，三大平臺的網(wǎng)絡(luò)公開課課程正在得到越來越多的認(rèn)可，甚至可以用網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分來替代大學(xué)中的學(xué)分。不過，對于平臺上的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)分和證書的紀(jì)念意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)際意義。
“與在真正的大學(xué)里拼學(xué)分和績點(diǎn)相比，我在Coursera學(xué)習(xí)的動機(jī)更明確：不是為了考試或者畢業(yè)證書，而是完完全全地，從純粹的對學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)。”孫尤楊說。在虛擬的大學(xué)中，他可以自由地選擇自己感興趣的話題、授課內(nèi)容和順序，不用擔(dān)心老師講得太快跟不上，或者講得太慢會打瞌睡，而可能打瞌睡的時(shí)間點(diǎn)，視頻課中的老師還會跳出來提問，要求作出正確的回答才能進(jìn)入課堂的下一部分。
讓所有人記起教育的本質(zhì)是學(xué)習(xí)
從2011年開始，部分國內(nèi)高校也開始提供網(wǎng)絡(luò)公開課，卻反響平平。“那些視頻就是從我們無聊的課堂上錄的，一樣的念書和讀PPT，連打開都是浪費(fèi)我的時(shí)間。”張文雯毫不掩飾自己對國內(nèi)公開課的不屑。
相反，一些個體的探索似乎更受青睞。2012年4月，還在巴黎高等師范學(xué)院讀研究生的童哲，在自己的宿舍錄制了一部視頻《阿哲的理論物理小課熵與相變》，這個分為6段的視頻獲得了過萬的點(diǎn)擊率。
碩士畢業(yè)回國后，童哲在人人網(wǎng)建立了一個名為“萬門大學(xué)”的公共主頁，在4個月里，他上傳的“數(shù)學(xué)小課”和“物理小課”系列擁有了1.6萬多名學(xué)生，其中有理科生，也有文科生；有高中生，也有研究生。為了備課，他搜集的資料裝滿了兩個8T的硬盤，光是“科學(xué)”類的純文本資料就有188G。
“物理小課”的成功激發(fā)了童哲的興趣，他決定放棄去蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院讀博士，回到國內(nèi)做了一名教師，在業(yè)余時(shí)間里，錄制學(xué)習(xí)視頻放到網(wǎng)上。原因很簡單：在北大讀書時(shí)，他曾因?yàn)檎n程體系的枯燥、喪失對物理的興趣而苦惱，現(xiàn)在，他想用輕松好玩的視頻，使更多的中國學(xué)生重拾對學(xué)習(xí)的興趣。
“‘物理小課’很好玩，但還需要更多這樣的人來錄中文視頻。”看過視頻的復(fù)旦大學(xué)學(xué)生潘一建覺得，網(wǎng)絡(luò)上雖然有很多好的國外名校公開課，但畢竟存在語言障礙，國外的教學(xué)體系和講解方式也并不完全適合中國學(xué)生，中國的MOOC還在剛剛起步，但值得期待。
不過，不論目前的發(fā)展速度和前景如何，無疑會有越來越多的學(xué)生成為MOOC學(xué)習(xí)者。在這些開放課程面前，無論是哈佛的學(xué)生還是中專生，都擁有同樣的接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。一如Coursera的負(fù)責(zé)人達(dá)芙妮.科勒在TED大會上所說：“教育變成了人類最基本的權(quán)利，世界上所有有能力和積極性的人，都可以得到他們想要的技能，為自己、家人和社區(qū)追求更好的生活。也許下一個愛因斯坦或者喬布斯，現(xiàn)在就住在非洲的一個偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)上。”
Udacity的創(chuàng)始人、斯坦福大學(xué)終身教授塞巴斯蒂安.特隆曾告訴自己在斯坦福的學(xué)生，如果不想聽課可以在網(wǎng)上學(xué)，結(jié)果，超過四分之三的學(xué)生選擇了在寢室里看視頻、做習(xí)題。不可思議的是，在期中考試和期末考試時(shí)，斯坦福學(xué)生們的平均成績，比之前的歷屆學(xué)生都高出了一個等級。
不過，斯坦福的學(xué)生們并不是表現(xiàn)最好的。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，在網(wǎng)上修讀這門課程的前400名學(xué)生中，沒有一個來自斯坦福。
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