高職：“校企一體化”成為企業(yè)發(fā)展“轉(zhuǎn)向助力”
2014年12月22日 翟帆 張興華 中國教育報
不久前在山東萊蕪召開的全國高等職業(yè)教育“校企一體化辦學”經(jīng)驗交流會釋放出這樣一個信號——謀求深度校企合作已經(jīng)成為企業(yè)和學校的共同選擇。
“徐工徐工助你成功！”在不久前于山東萊蕪召開的全國高等職業(yè)教育“校企一體化”辦學經(jīng)驗交流會上，徐工集團黨委副書記李格用這句家喻戶曉的廣告作為自己發(fā)言的結(jié)束語。作為中國工程機械行業(yè)的龍頭老大，徐工的機械設(shè)備幫助眾多企業(yè)走上了成功之路，那么又是什么幫助徐工贏得了成功呢？
李格透露了徐工集團邁向世界級企業(yè)的三大法寶——國際化戰(zhàn)略、技術(shù)創(chuàng)新、人才支撐，“與徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院‘校企一體化’培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是徐工集團‘人才支撐’的重要一極。”
從單向到雙向——謀求合作成為企業(yè)和學校的共同選擇
全國高等職業(yè)教育“校企一體化”創(chuàng)新聯(lián)盟在萊蕪的會議上宣告成立，50所高職院校和50家企業(yè)作為第一屆聯(lián)盟主席團成員單位出席會議。結(jié)伴而來的高職院校長和企業(yè)老總像一家人一樣，探討經(jīng)濟新常態(tài)下人才培養(yǎng)的思路和對策。
“謀求深度校企合作已經(jīng)不再是學校單方面的意愿，而成為企業(yè)和學校的共同選擇，企業(yè)和學校都在進行深度思考和積極探索。”教育部職成司司長葛道凱認為，本次會議發(fā)出了這樣一個強烈信號。
過去一提到“校企合作”，后面緊跟的一句話就是，“剃頭挑子一頭熱”，多是職業(yè)院校求著企業(yè)，希望解決學生的實習和就業(yè)問題，而企業(yè)通常都不太買賬。“校企真正走向合作就是最近10年的事，現(xiàn)在的合作正在逐步走向深入。”新當選的創(chuàng)新聯(lián)盟秘書長、萊蕪職業(yè)學院黨委書記師承瑞說。
從學校單向給企業(yè)輸送畢業(yè)生，到企業(yè)萌生合作意愿，再到企業(yè)主動找到學校商談人才培養(yǎng)，校企合作經(jīng)歷了一個曲折而漫長的三部曲。讓人感到欣喜的是，三部曲的第三部已在一起地方陸續(xù)奏響。那些富有遠見、在校企合作中率先“吃螃蟹”的企業(yè)，并沒有成為“烈士”，而是憑借著和職業(yè)院校共同探索出的做法和經(jīng)驗，成功實現(xiàn)了騰飛。徐工集團就是這批富有遠見企業(yè)中的一員。
據(jù)李格介紹，徐工集團早在2004年就同徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院簽訂了校企合作協(xié)議。10年來，雙方共建集教學、生產(chǎn)、培訓、技能鑒定、科研開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)等功能于一體的現(xiàn)代化生產(chǎn)性實訓基地；共同成立了“柔性制造技術(shù)學院”和“技師培訓中心”，“混編”教師，共同招生、共同培養(yǎng)學生；共建技能競技平臺，讓學校學生和集團員工同臺競技，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)技術(shù)骨干，雙方的合作形成了以“基地+學院+中心+平臺”為特色的“徐工模式”。而這10年，也正是徐工集團發(fā)展的黃金10年，現(xiàn)在徐工產(chǎn)品已覆蓋世界169個國家和地區(qū)，位居世界工程機械行業(yè)第五位。
在徐工集團這些企業(yè)的帶動示范下，越來越多的企業(yè)看到和嘗到了與職業(yè)院校合作的甜頭，合作意愿高漲，開始主動向?qū)W校尋求更深層、更緊密的合作。
也正是看到了企業(yè)的這份熱情，葛道凱司長在會上自信而又自豪地說：“這次代表企業(yè)來參會的還大多是企業(yè)分管人力資源的副總，我相信下一次創(chuàng)新聯(lián)盟再開會，將有更多的企業(yè)老總、一把手到會！”
從兩個到一個——“一體化”育人成為校企合作新常態(tài)
經(jīng)過30多年的高速增長，我國經(jīng)濟已經(jīng)進入了一個中高速增長的新常態(tài)階段。在經(jīng)濟新常態(tài)下，企業(yè)面臨著巨大的轉(zhuǎn)型升級壓力。
“企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的邏輯起點是企業(yè)技術(shù)能力的增強與提升，所以企業(yè)越來越需要、越來越重視人力資本的培育和有效開發(fā)，迫切需要校企合作，共同建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)技術(shù)技能人才隊伍；迫切需要通過校企合作，形成系統(tǒng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展模式，提升核心技術(shù)能力。而這種合作最有效的方式就是‘校企一體化’發(fā)展”。新當選的創(chuàng)新聯(lián)盟理事長，寧波工程學院黨委書記、中國職業(yè)技術(shù)教育學會副會長蘇志剛這樣分析。
師承瑞所在的萊蕪職業(yè)技術(shù)學院與山東魯能泰山電纜公司（魯纜公司）的合作，就經(jīng)過了這樣一個由淺入深、從兩個到一個的過程，雙方合作打造的“魯纜模式”別具特色。
2011年，萊蕪職業(yè)技術(shù)學院與魯纜公司簽訂了校企合作協(xié)議。起初，魯纜為了招到優(yōu)秀人才，采用了“冠名班”的形式——從即將畢業(yè)的在校生中遴選部分學生組成“魯纜班”，經(jīng)過短期培訓后到企業(yè)實習或就業(yè)。合作一年后，在互信的基礎(chǔ)上，魯纜決定和學校走“校企一體化”育人的路子。校企雙方共同招生招工，學生入學前就和魯纜公司簽訂就業(yè)合同，入學后被編入“魯纜班”。校企雙方共同制訂培養(yǎng)計劃、共同設(shè)計教學內(nèi)容、共同組織教學、共同安排學生就業(yè)、共同構(gòu)建聯(lián)絡(luò)機制，真正做到“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”。
“‘校企一體化’育人，徹底改變了企業(yè)單純用工的思想觀念，增強了企業(yè)對人才培養(yǎng)教育的社會責任感；學生畢業(yè)就能上崗，企業(yè)不用再進行崗前培訓，節(jié)省了大量資金，增強了企業(yè)的核心競爭力；學生一入學校門，就是企業(yè)人，增強了學習責任感和企業(yè)歸屬感；與知名企業(yè)一體化辦學，提高了學院的社會認同感，實現(xiàn)了學院的可持續(xù)發(fā)展。”師承瑞一一列舉“校企一體化”辦學給企業(yè)、學校、學生帶來的種種改變。“魯纜模式”也為萊蕪職業(yè)技術(shù)學院在更多專業(yè)開展深度校企合作提供了范例，通過移植、加工和創(chuàng)新，學院其他專業(yè)也都開展了“校企一體化”育人實踐。
從點對點到面對面——創(chuàng)新聯(lián)盟成為推進“校企一體化”新機制
眾多專家看好“校企一體化”創(chuàng)新聯(lián)盟的成立，認為它改變了過去學校和企業(yè)點對點的聯(lián)系，為校企之間尋求合作搭建起了一個新的平臺，將成為推進“校企一體化”的新機制。
聯(lián)盟理事長蘇志剛認為，聯(lián)盟的首要任務(wù)是攻堅克難、先行先試，著眼破除制約高等職業(yè)教育校企合作育人的體制機制障礙、深層次矛盾和重點、難點問題。此外，聯(lián)盟還將充分發(fā)揮成員單位的示范引領(lǐng)作用，引導高職戰(zhàn)線把工作重心放在深化產(chǎn)教融合、校企合作內(nèi)涵建設(shè)上。
在中觀和微觀層面，對于如何利用創(chuàng)新聯(lián)盟平臺推進“校企一體化”，與會專家提出了自己的建議。
國家教育行政學院教育行政教研部主任、職業(yè)教育研究中心主任邢暉提出，聯(lián)盟要注重機制創(chuàng)新，要在人才培養(yǎng)模式上為全國高職院校，甚至應(yīng)用本科高校的轉(zhuǎn)型創(chuàng)造經(jīng)驗，起到引領(lǐng)輻射作用，體現(xiàn)聯(lián)盟的價值。北京交通大學教授、聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學合作教席主持人查建中認為，聯(lián)盟要根據(jù)當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢，圍繞重點、難點和熱點問題，加強調(diào)查研究，研究實際問題。廈門大學教育科學研究院副院長史秋衡表示，“校企一體化”育人抓到了職業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)涵，聯(lián)盟要關(guān)注職業(yè)教育的課堂教學、課外學習改革，認真研究學生在產(chǎn)學一體化中怎樣學得更好、做得更好。吉林省職業(yè)教育研究中心副主任、《職業(yè)技術(shù)教育》雜志副總編陳衍指出，聯(lián)盟的角色是智庫、是平臺，好的模式要通過這個平臺進行孵化，聯(lián)盟要體現(xiàn)政府指導、實踐向?qū)?、研究領(lǐng)導。（記者翟帆張興華）
《中國教育報》2014年12月22日第7版
