遠程學生的良師益友——五位一體的教師團隊
遠程教育，師生分離，教師變成了“隱性教師”。但是，教師的作用并沒有因此而削弱，相反，在遠程教學中，教學的物質(zhì)條件發(fā)生了質(zhì)的變化，教師面臨著距離所引發(fā)的各種教學問題的挑戰(zhàn)，因此，遠程教育對教師的素質(zhì)有了更高的要求。教師除了要具有扎實的學科專業(yè)知識和面授教學的技能外，還要具備先進的遠程教育教學理念、遠程課程與學習材料的設計和開發(fā)能力、遠程教學能力、選擇與使用各種現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的能力、交流與溝通的能力、組織小組遠程討論和協(xié)作學習的能力、學習組織與管理的能力、為遠程學習者提供與學習有關(guān)的心理輔導、以及團隊協(xié)作的能力等等。人大網(wǎng)絡教育自建立初期就把建立健全網(wǎng)絡教育的教師隊伍作為一項非常重要的工作來完成。
在中國人民大學的網(wǎng)絡教育中，“教師”不單是一個“教授、傳播”知識的角色，還是教學的“實施者、組織者、推動者”，他的主要職能有很大一部分已轉(zhuǎn)化為為學生提供支持服務，成為學生學習的促進者和幫助者。這些工作必須是一個教師團隊才能完成，因而，教師的職責已被分解并專門化了。例如：有的教師專門從事文字材料的編寫，有的教師作為音像教材的主講，有的教師成為教學軟件的設計者，有的教師專門進行輔導等。經(jīng)過長期的實踐和研究，中國人民大學網(wǎng)絡教育形成了由學科專家、主講教師、在線輔導教師、學習指導教師和服務站面授教師組成的“五位一體”的教師團隊。
中國人民大學網(wǎng)絡教育的“主講教師”70%以上來自于校本部各專業(yè)的優(yōu)秀教師，部分為其它兄弟院校的優(yōu)秀專業(yè)教師，“主講教師”負責主持和講授網(wǎng)絡課程，并對輔導教師進行指導和監(jiān)督。“在線輔導教師”是根據(jù)教學需要聘請的專、兼職教師，為學生提供課程答疑、輔導和教育咨詢等服務，全面負責網(wǎng)絡課程的日常教學工作。“學習指導教師”由專職教師組成，指導學生如何進行網(wǎng)絡學習。“服務站面授教師”是由服務站根據(jù)教學安排、學生選課和課程考試通過情況等，按照學院要求在當?shù)仄刚埖慕處?，主要承擔課程必要的面授輔導工作。
在以上教師團隊基礎(chǔ)上，人大網(wǎng)絡教育還建立了一支“學科專家”隊伍。“學科專家”是由某一學科領(lǐng)域知名的理論和實踐經(jīng)驗豐富的專家、教授、優(yōu)秀學科教師和教育管理人員等組成的學科教學專家顧問團，他們在網(wǎng)絡教育培養(yǎng)方案和教學計劃的制定、學院學術(shù)活動和教學活動的組織等方面發(fā)揮著指導和監(jiān)督的作用。中國人民大學網(wǎng)絡教育非常重視學科專家團隊的建設，他們均是來自于本行業(yè)的領(lǐng)軍人物。比如：有中國人民大學法學院教授、博導龍翼飛；中國人民大學經(jīng)濟學院教授，博士生導師黃衛(wèi)平；中國人民大學繼續(xù)教育學院院長，教授陳興濱；中國人民大學商學院管理學博士，教授溫厲；中國人民大學商學院教授孫茂竹；中國人民大學中文系教授，中國古代文學教研室主任，博士生導師葉君遠；北京大學黨史系教授江長仁；還有一位是遠程教育行業(yè)特有的，北京師范大學教育技術(shù)學院副院長，教育技術(shù)學遠程教育方向博士，教授，博士生導師陳麗。
正是這樣“五位一體”的教師團隊了確保中國人民大學網(wǎng)絡教學的教學質(zhì)量，同時，他們也成為了網(wǎng)絡教育學生們的良師益友。
