中國(guó)人民大學(xué)：暑假小學(xué)期里的國(guó)際化大作為
七月，本是高校校園逐漸冷清下來的時(shí)候，然而，在中國(guó)人民大學(xué)，一群有著不同膚色、來自不同國(guó)家與地區(qū)的面孔如期而至，為夏日的校園帶來了“國(guó)際范兒”十足的活力。吸引他們來到這里的，正是中國(guó)人民大學(xué)的國(guó)際小學(xué)期。
自2009年以來，學(xué)校開始創(chuàng)辦國(guó)際小學(xué)期，以“在地國(guó)際化、雙向國(guó)際化”為理念，校院兩級(jí)開課，邀請(qǐng)國(guó)際一流大學(xué)和本校優(yōu)秀師資授課，滿足校內(nèi)本科生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，面向全球招收國(guó)際學(xué)生，除漢語語言課程以外的課程采用全英文授課。本校學(xué)生不用走出校門就能和國(guó)際一流師資、國(guó)際學(xué)生同堂交流，每年數(shù)百位國(guó)際學(xué)生也能通過人民大學(xué)的國(guó)際小學(xué)期接觸中國(guó)、了解中國(guó)、研究中國(guó)?？缥幕?、跨國(guó)家交流學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，取得了很好效果。發(fā)展至今，國(guó)際小學(xué)期已經(jīng)成為學(xué)校落實(shí)本科人才培養(yǎng)路線圖，提升人才培養(yǎng)國(guó)際性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力的一項(xiàng)重要舉措，也成為學(xué)校開展對(duì)外交流合作的一個(gè)品牌項(xiàng)目。
“中國(guó)問題的研究還要依靠中國(guó)”
“全球能源安全已成為世界政治經(jīng)濟(jì)安全重要部分，中國(guó)的能源安全也與全球能源安全緊密結(jié)合在一起。作為世界第一大能源生產(chǎn)國(guó)、第一大能源消費(fèi)國(guó)和第二大石油消費(fèi)國(guó)，中國(guó)對(duì)國(guó)際能源市場(chǎng)發(fā)展有著十分重要的作用，中國(guó)能源革命將對(duì)全球能源文明有著巨大貢獻(xiàn)。”自國(guó)際小學(xué)期開辦起，中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際能源研究中心許勤華教授就開設(shè)了“中國(guó)能源問題研究”這門課程。
中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際小學(xué)期依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，將課程系列化，開設(shè)了包括中國(guó)研究系列、學(xué)科通識(shí)與學(xué)科前沿系列以及中國(guó)文化普及系列在內(nèi)的三大系列100多門核心課程和語言強(qiáng)化課程。其中，中國(guó)研究系列課程以“長(zhǎng)江學(xué)者”講座教授、中國(guó)人民大學(xué)講座教授等校內(nèi)知名學(xué)者為核心團(tuán)隊(duì)，與國(guó)際一流高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和研究中國(guó)的著名學(xué)者合作，將本土問題與國(guó)際前沿學(xué)術(shù)研究結(jié)合，形成了中國(guó)政治、中國(guó)文化、中國(guó)經(jīng)濟(jì)、中國(guó)社會(huì)和中國(guó)發(fā)展等5個(gè)專題系列的課程。
2012年9月10日，《教育體制改革簡(jiǎn)報(bào)》對(duì)人大國(guó)際小學(xué)期進(jìn)行專題介紹，指出國(guó)際小學(xué)期不僅讓廣大學(xué)生普遍受益，推動(dòng)了教學(xué)方式的變革和高質(zhì)量課程的建設(shè)，還“探索了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果走出去的新路徑”。
在人大國(guó)際小學(xué)期，合作講學(xué)已經(jīng)成為加強(qiáng)學(xué)術(shù)溝通的重要途徑之一。八年來，許勤華教授幾乎每年都會(huì)邀請(qǐng)包括牛津能源研究所趙任峰教授、香港城市大學(xué)William CHUNG教授和新加坡國(guó)立大學(xué)Philip Andrew-Speed教授在內(nèi)的一批國(guó)際知名高校及研究機(jī)構(gòu)的著名學(xué)者合作講學(xué)，也因此形成了跨國(guó)合作研究的機(jī)制和團(tuán)隊(duì)。
許勤華教授表示，將中國(guó)視角與外國(guó)視角結(jié)合，建立起一種能夠透過現(xiàn)象把握發(fā)展規(guī)律，多緯度分析中國(guó)能源問題的能力和方法，是她開設(shè)這門課程的初衷和最大特點(diǎn)。趙任峰教授也表示，自己的學(xué)術(shù)研究與相關(guān)工作讓他能夠與同學(xué)們進(jìn)行實(shí)例分析，充分發(fā)揮了國(guó)內(nèi)外全方位立體觀察研究的優(yōu)勢(shì)。
人民大學(xué)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院邀請(qǐng)耶魯大學(xué)Benjamin Cashore教授、日本京都大學(xué)Wilhelmus A. de Jong教授、韓國(guó)首爾大學(xué)Youn Yeochang教授與中國(guó)人民大學(xué)劉金龍教授共同組成林業(yè)資源研究方面的課題組。今年，Wilhelmus A. de Jong教授開設(shè)“森林和林業(yè)對(duì)綠色經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)”課程，結(jié)合選課學(xué)生的專業(yè)背景，他重點(diǎn)選擇了與課程主題相關(guān)的9個(gè)方面進(jìn)行講解，課程結(jié)束前還會(huì)安排學(xué)生分組結(jié)合課程內(nèi)容與中國(guó)具體情況撰寫論文并向全班展示成果，“希望通過這樣的方式能夠讓同學(xué)們對(duì)相關(guān)知識(shí)有進(jìn)一步理解，為日后的學(xué)習(xí)與工作打下基礎(chǔ)”。
此外，溫鐵軍教授的“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)及與發(fā)展中國(guó)家比較”、陳衛(wèi)教授的“中國(guó)人口與發(fā)展”、楊菊華教授的“中國(guó)人的婚姻與家庭”、馬克林教授的“西方的中國(guó)形象”等課程，都以“名師+名課”聞名，受到學(xué)生熱捧。這些課程每次開課，僅在人大校內(nèi)就超過百人報(bào)名，“搶奪”為數(shù)不多的名額。
“在中國(guó)相關(guān)問題的研究方面，國(guó)外對(duì)中國(guó)的了解包括外國(guó)學(xué)者對(duì)中國(guó)的研究都沒有中國(guó)自身研究得透徹，有很多信息都可能是不準(zhǔn)確的。”Benjamin Cashore教授表示，中國(guó)問題的研究還要依靠中國(guó)，要堅(jiān)持同中國(guó)合作。
對(duì)于以“人文社會(huì)科學(xué)高等教育領(lǐng)域一面旗幟”著稱的中國(guó)人民大學(xué)來說，國(guó)際小學(xué)期也是推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果走向世界的積極探索。通過加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、舉辦國(guó)際論壇、建立智庫(kù)專家隊(duì)伍，國(guó)際小學(xué)期已經(jīng)成為中國(guó)人民大學(xué)向世界展示和傳播學(xué)校優(yōu)勢(shì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的重要平臺(tái)。今年暑假小學(xué)期期間，“中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)論壇2016：中俄新聞教育與傳媒發(fā)展”暨“中俄新聞教育高校聯(lián)盟”成立大會(huì)、國(guó)際貨幣論壇暨《人民幣國(guó)際化報(bào)告》發(fā)布會(huì)、數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展座談會(huì)等一系列學(xué)術(shù)活動(dòng)先后舉辦。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，今年國(guó)際小學(xué)期期間，各學(xué)院共組織國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、論壇18場(chǎng)，校級(jí)交流和研討會(huì)13項(xiàng)，全校共有3500余人次參加了上述相關(guān)活動(dòng)。全面促進(jìn)和深化了中國(guó)人民大學(xué)在相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作，擴(kuò)大了中國(guó)聲音，展示了中國(guó)的研究力量和影響力。
國(guó)際小學(xué)期中的中國(guó)傳統(tǒng)文化
從像畫圖一樣寫出來的“福”字，到隸書的“仁愛”、草書的“和為貴”、楷書的“厚德載物”，國(guó)學(xué)館的書法教室中，來自中國(guó)、加拿大、愛爾蘭、瑞士、津巴布韋、韓國(guó)、以色列等國(guó)家的學(xué)生都聚精會(huì)神地用手中的毛筆感受中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)書法所帶來的魅力。正在進(jìn)行的是人大國(guó)際小學(xué)期中國(guó)文化普及系列課程之一——中國(guó)人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院鄭曉華教授的“中國(guó)書法入門”課程，受到了來自世界各地學(xué)生的歡迎。
據(jù)2015年國(guó)際小學(xué)期外籍學(xué)生反饋情況調(diào)查顯示，近半數(shù)外籍學(xué)生參加國(guó)際小學(xué)期的主要因素是“對(duì)中國(guó)及中國(guó)文化感興趣”。隨著外國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)及中國(guó)文化興趣程度的提高，人民大學(xué)開設(shè)并逐漸擴(kuò)充中國(guó)文化普及系列課程，面向外國(guó)學(xué)生開設(shè)太極拳、京劇藝術(shù)鑒賞與研習(xí)等課程，讓他們近距離接觸、體驗(yàn)中國(guó)文化魅力；同時(shí)開設(shè)中國(guó)文化研究系列課程，讓學(xué)生們?cè)诳缥幕Z境下對(duì)中國(guó)的文學(xué)、宗教、歷史等有更為深入的認(rèn)識(shí)，并由此對(duì)中國(guó)當(dāng)下社會(huì)變遷有更為深入的認(rèn)識(shí)和理解。
中國(guó)人民大學(xué)歷史學(xué)院侯深教授開設(shè)了“中國(guó)歷史與傳統(tǒng)”，約三分之二的學(xué)生來自國(guó)外，針對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)，課程選擇了一些更具趣味的歷史文化板塊，如孔子、老子的理論思想，中國(guó)的農(nóng)業(yè)社會(huì)、游牧文化與農(nóng)耕文化的沖突，從景德鎮(zhèn)瓷器看對(duì)外貿(mào)易，竹林七賢等；美國(guó)威廉姆斯學(xué)院George T.(Sam) Crane教授開設(shè)了“儒學(xué)在美國(guó)”，將課程重點(diǎn)放在如何讓擁有不同文化傳統(tǒng)的美國(guó)人接受儒家思想并應(yīng)用于當(dāng)代美國(guó)社會(huì)與政治環(huán)境中，通過對(duì)《論語》和《孟子》英譯本的閱讀，來自中國(guó)的學(xué)生們?cè)谟⑽恼Z境下理解中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想，也了解如何在跨文化語境下更好地傳播儒學(xué)，讓它更深層次地融入美國(guó)人的社會(huì)生活中。這樣中外文化互動(dòng)的授課方式，受到來自國(guó)內(nèi)外學(xué)生好評(píng)。
來自加拿大拉維爾大學(xué)商學(xué)院的Clara Boulanger表示，“這些課程讓我收獲很多，不僅讓我了解到中國(guó)的文化，還了解了中國(guó)的‘人’，讓我更加理解各種文化的不同。”
在人民大學(xué)，對(duì)中國(guó)文化的體驗(yàn)走出了課堂。在書法教室中，鄭曉華教授將書法教學(xué)的起點(diǎn)設(shè)定在早期漢字“圖畫字”，以先民的造字故事和漢字的圖形美為跨文化書法教學(xué)的橋梁；課堂之外，鄭曉華教授帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)具有濃郁中國(guó)文化特色的地方風(fēng)景，繼甘肅崆峒山、山東曲阜、浙江縉云等后，今年同學(xué)們前往山西，參觀四大石窟之一云岡石窟、收藏有大量書法藝術(shù)品的常家大院以及中國(guó)現(xiàn)存最早的皇家園林晉祠，他把學(xué)生帶到故事的發(fā)生地，讓他們近距離接觸、感受當(dāng)?shù)氐臅ǚ諊?，吸引?guó)際學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣。
為了讓更多外國(guó)學(xué)生感受中國(guó)文化，中國(guó)人民大學(xué)每年會(huì)專門組織外國(guó)參觀故宮、頤和園、長(zhǎng)城等歷史文化古跡，觀看中國(guó)傳統(tǒng)雜技演出等。意大利都靈大學(xué)Alexander表示一直很向往中國(guó)，在人民大學(xué)國(guó)際小學(xué)期上課期間，真正好好感受了中國(guó)的文化氛圍。
在地國(guó)際化，雙向國(guó)際化
“國(guó)際小學(xué)期也讓所有人大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一個(gè)夢(mèng)想：不出國(guó)就能已擁有一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)在國(guó)際化的環(huán)境中學(xué)習(xí)。”中國(guó)人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院學(xué)生張雨萌感慨到。
“在地國(guó)際化”和“雙向國(guó)際化”是八年來國(guó)際小學(xué)期始終堅(jiān)持的理念。“在地國(guó)際化”指立足本校營(yíng)造國(guó)際化氛圍，營(yíng)造國(guó)際化育人氛圍和引入國(guó)際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；“雙向國(guó)際化”則是“引進(jìn)來”和“走出去”的有機(jī)結(jié)合，在引入優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)課程的同時(shí)，與海外一流院校、學(xué)者合作，以項(xiàng)目組、合作辦學(xué)等方式，將人民大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)資源、優(yōu)勢(shì)人才推送出去，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與人才的雙向互動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)校的國(guó)際影響，傳播中國(guó)文化。
今年的國(guó)際小學(xué)期迎來了來自45個(gè)國(guó)家和地區(qū)的487名境外高校學(xué)生、25名中國(guó)其他高校學(xué)生和2795名本校學(xué)生，招收外校學(xué)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高；117名來自本校和國(guó)際一流大學(xué)的優(yōu)秀師資承擔(dān)國(guó)際小學(xué)期課程，就職于美國(guó)普林斯頓大學(xué)，英國(guó)牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，日本早稻田大學(xué)等83所一流大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的外籍教師占到近77%，其中，不乏長(zhǎng)期積極參與和支持國(guó)際小學(xué)期課程建設(shè)的國(guó)際教師。
把好語言關(guān)是提升國(guó)際性、保證全英文授課質(zhì)量的重要條件之一。人民大學(xué)從2010年開始進(jìn)一步加強(qiáng)口語教學(xué)，外國(guó)語學(xué)院制定出普及型和拔尖型分類培養(yǎng)，全面提高學(xué)生聽說能力為主的英語綜合應(yīng)用能力。今年，在學(xué)校各部處院系的合作之下，國(guó)際小學(xué)期開設(shè)10個(gè)英語口語課教學(xué)班，由學(xué)生處推薦學(xué)生和學(xué)生自主申報(bào)選課，旨在為英語較弱的學(xué)生提供提高英語口語能力的平臺(tái)。
作為人民大學(xué)本科人才培養(yǎng)路線圖國(guó)際研學(xué)制度四階段計(jì)劃中的一環(huán)，國(guó)際小學(xué)期 “上承”校內(nèi)英語教學(xué)，“下啟”走出校門的國(guó)際交流交換項(xiàng)目，為在校學(xué)生搭建起從學(xué)校走向國(guó)際的橋梁。從2010年開始，人民大學(xué)與美國(guó)康奈爾大學(xué)、耶魯大學(xué)，英國(guó)華威大學(xué)、圣安德魯斯大學(xué)，加拿大蒙特利爾大學(xué)等世界一流大學(xué)開展小學(xué)期學(xué)生互派項(xiàng)目，還與捷克、俄羅斯、墨西哥等國(guó)的大學(xué)與使領(lǐng)館通過國(guó)際小學(xué)期加強(qiáng)多種形式的交流與合作。根據(jù)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校計(jì)劃每年派出1000名本科生出國(guó)參與各種長(zhǎng)短期國(guó)際交流項(xiàng)目。在近年學(xué)校、學(xué)院各層面的國(guó)際交流中，確立高水平合作伙伴、加強(qiáng)學(xué)生交換學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重點(diǎn)內(nèi)容。
國(guó)際小學(xué)期還設(shè)有助教、Buddy Program、志愿者等制度，全方位打造國(guó)際化氛圍。“經(jīng)過幾年的書法學(xué)習(xí)，我和中國(guó)文化的感情越來越深，書法已經(jīng)成為了我生活中不可或缺的一部分。”在赫爾辛基大學(xué)學(xué)習(xí)東亞學(xué)的江莎娜，一接觸到中國(guó)書法，就被這門別具魅力的中國(guó)藝術(shù)迷倒。2011年，江莎娜得知人民大學(xué)國(guó)際小學(xué)期開設(shè)有專門面向外國(guó)學(xué)生的國(guó)際書法班，她第一次走進(jìn)了中國(guó)人民大學(xué)校園。一個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間盡管非常緊湊，但無法滿足喜愛書法的江莎娜的學(xué)習(xí)愿望，之后她分別通過交換項(xiàng)目、擔(dān)任國(guó)際小學(xué)期助教等方式來到中國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)書法。
今年因課程需要，“中國(guó)書法入門”建立了“龐大”的6人助教團(tuán)，由江莎娜與來自意大利的大樂和4名中國(guó)學(xué)生組成。“當(dāng)助教對(duì)于我來說是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，教別人的同時(shí)自己也能知道書法哪些是最重要的。”她表示，希望以后從事和書法國(guó)際傳播相關(guān)的工作。
人大經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科生潘航在參加國(guó)際小學(xué)期課程時(shí)與一名法國(guó)同學(xué)成為“Buddy（伙伴）”，“平時(shí)我會(huì)幫助她解決各種生活問題、熟悉人大校園，陪她參加活動(dòng)、參觀北京的風(fēng)景名勝等，她也會(huì)和我談起法國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況。我發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家的人們?cè)谖幕?、?xí)俗、價(jià)值觀方面差別很大，感覺視野突然開闊了，對(duì)于自己生活中的一些問題有了新的理解。”
選擇國(guó)際小學(xué)期研讀的人民大學(xué)的學(xué)生，一半以上來自于本科一、二年級(jí)，對(duì)于他們來說，國(guó)際名師送到“家”里的課程，既是學(xué)習(xí)和掌握前沿研究方法的平臺(tái)，也是結(jié)合中國(guó)視角與國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來觀察和研究自身所處中國(guó)的起點(diǎn)。正是在國(guó)際小學(xué)期的課堂上，許多中國(guó)學(xué)生與國(guó)際名師建立起了深入的聯(lián)系，在本科階段就開始了國(guó)際論文發(fā)表和日后負(fù)笈國(guó)際名校求學(xué)的歷程。
“在全球一體化和高等教育國(guó)際化的大背景下，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力，已經(jīng)成為各國(guó)高等教育的共識(shí)。”中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)劉偉表示，國(guó)際小學(xué)期已經(jīng)成為分享知識(shí)和思想的平臺(tái)、文化交流的平臺(tái)和高水平、國(guó)際化的合作發(fā)展平臺(tái)。
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