美國大學網(wǎng)絡(luò)課程有望創(chuàng)造百萬美元營收
2013年9月2日 騰訊科技
本周，美國德克薩斯大學奧斯汀分校（University of Texas at Austin）的詹姆斯.潘尼貝克（James Pennebaker）和塞繆爾.格斯林（Samuel Gosling）兩位教授在線推出了他們在臨時搭建的攝影棚中拍攝的心理學入門課程。他們的最終目標是在線錄取1萬名德州以外的學生，并且向每位學生收取550美元的學費。這樣就可以為學校創(chuàng)收數(shù)百萬美元。
《華爾街日報》網(wǎng)絡(luò)版周五報道，這兩位教授將該在線課程命名為“同步大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程”（Synchronous Massive Online Class, SMOC）。目前，該課程的建設(shè)正處于“大規(guī)模公開網(wǎng)絡(luò)課程”（MOOC）與實時研究實驗之間的階段。工作人員使用攝像機拍攝兩位教授的課程并上傳到網(wǎng)上，然后學生們則通過電腦或移動設(shè)備進行實時收看。
揭開盈利新篇章
這一網(wǎng)絡(luò)課程在本周四晚進行了首播?？萍嫉娘w速發(fā)展讓學生們有了更多的選擇，同時也迫使學校和教授們競相爭奪學生資源。該課程的上線標志著曾經(jīng)單一的高等教育盈利模式正在經(jīng)歷著快速的轉(zhuǎn)型期。
作為德克薩斯大學奧斯汀分校心理學系主任，詹姆斯.潘尼貝克教授指出：“我們不是商人或企業(yè)家，但我們知道我們擁有一流的課程?，F(xiàn)在的問題是，我們?nèi)绾巫叱鋈ヤN售我們的課程。”他和格斯林一起講授這一網(wǎng)絡(luò)課程。
與MOOC課程不同的是，SMOC課程要求學生、教授和助教必須同時在線。而學生可以選擇在任何時間收看MOOC課程。
MOOC課程早在兩年前就已經(jīng)上線，而且大多都免費，因此吸引了全球500多萬常規(guī)學生用戶，并且刺激數(shù)十所全球頂級高校陸續(xù)與Coursera和EdX等公司合作推出網(wǎng)絡(luò)課程。不過，誰也沒有找出將這一教育模式進行商業(yè)化的有效途徑。
潘尼貝克和格斯林總結(jié)了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育和現(xiàn)代MOOC課程的經(jīng)驗，為學生提供了另外一種選擇。該課程全部在室內(nèi)拍攝，面向德克薩斯大學系統(tǒng)以外的學生開放，收取的學費將在心理學系和學校之間進行分配。非德克薩斯大學學生購買該網(wǎng)絡(luò)課程的費用是每人550美元。與之相比，被德克薩斯大學錄取的本州全日制學生接受該課程面授的費用約為每人900美元，而外州學生的面授費用更是高達每人約3,000美元。
不過，兩位教授還有很多工作要做。作為兩個人的首次嘗試，該課程目前僅錄取了約1,000名德克薩斯大學的本科學生，其中校外學生還不到50名，由此帶來的收入也不過2萬美元。如果能夠?qū)崿F(xiàn)在線錄取1萬名非德州學生的目標，那么該課程將會帶來550萬美元的收入。
紐約大學教授克萊.舍基（Clay Shirky）指出，無論這一模式成功與否，該網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)為高等教育實驗翻開了嶄新的一頁。舍基同時也長期關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)對高等教育的潛在影響等問題。
舍基表示：“我認為，我們將見證高等教育在未來五到十年里發(fā)生的偉大變革。人們將會嘗試上百萬件新事物，其中99%都不會成功。但我們最終將會成為那剩余的1%。”
借助數(shù)據(jù)促進教學
在過去的八年里，潘尼貝克和格斯林一直在不斷提煉課程內(nèi)容。最近，他們剛剛把一個班級的學生轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)課堂進行試點教學，并給他們布置了多項選擇題測試，進而收到了即時的反饋結(jié)果。這組學生的成績要遠好于其他面授班級的學生成績，他們的其他面授課程成績甚至也有所提高。兩位教授對此的解釋是，常規(guī)小型測驗有助于學生養(yǎng)成更好的學習習慣。
在本周四通過網(wǎng)絡(luò)直播的SMOC課程中，坐在辦公桌后面的兩位教授快速瀏覽了心理學概要及其在研究中的應(yīng)用。為了活躍現(xiàn)場氣氛，攝制組邀請了一小部分觀眾出席，但絕大多數(shù)學生都是通過自己的筆記本接入直播課程的。在直播課程間歇，兩位教授向?qū)W生展示了心理學實驗的相關(guān)視頻，然后把網(wǎng)絡(luò)學生分配到若干個聊天室繼續(xù)討論他們看到的內(nèi)容。
為了給網(wǎng)絡(luò)學生打分，每個班級的學生一開始就需要參加測試。兩位教授表示，他們最多可以應(yīng)對1萬名網(wǎng)絡(luò)學生。但在電腦支持等其他方面，他們還需要學校125名員工的配合才能完成網(wǎng)絡(luò)教學工作。
該課程的技術(shù)團隊開發(fā)出了一種通過評估學生如何回答問題從而檢測出網(wǎng)絡(luò)學生是否作弊的算法。上個學期，網(wǎng)絡(luò)試點班中有5%的學生由于作弊被判不及格，這一比例遠高于面授班。雖然有部分學生對此提出了異議，但在看到兩位教授向他們展示的測驗數(shù)據(jù)后，他們也就啞口無言了。
這種經(jīng)過多年收集到的龐大數(shù)據(jù)一直在不斷幫助兩位教授改進教學方法，并且更好地了解學生的學習習慣。格斯林教授指出：“研究與教學之間的界限正在逐漸模糊?，F(xiàn)代大學已經(jīng)有300多年的歷史了，但目前屬于一個完全不同的時代。你必須要不斷更新知識，在哪里摔倒再在哪里爬起來，然后繼續(xù)前行。”
