利用網(wǎng)絡環(huán)境下的資源型學習開展創(chuàng)新教育----教育信息化
2007-12-10 中國教育和科教計算機網(wǎng)
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為學校教育開辟了廣闊的前景。網(wǎng)絡作為一種傳遞信息的基本媒介工具，它同時也是一個對學習過程具有巨大效應的教育學習系統(tǒng)，能為學生營造一個探索發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境，提供非常豐富的學習資源，從而使學習資源由傳統(tǒng)的課本等印刷材料擴充到豐富的網(wǎng)絡資源。學生在教師的激發(fā)、引導、鼓勵下，通過信息的檢索、思考、內化，組合起來，形成自己的觀點，獲得自己的認知方式，有利于發(fā)展自己的個性，提高資源識別和獨立解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，從而使創(chuàng)新教育得以實現(xiàn)。
一、資源型學習與創(chuàng)新教育的概念界定
1.資源型學習的概念界定
“資源型學習”即基于資源的學習(resource-based learning)，是一種學習者通過對各種各樣的不同的學習資源的開發(fā)和利用，來完成課程目標和信息文化目標的學習，也就是一種自我更新知識和拓展知識的學習。資源型學習與richard suchman(1962)提出的探究教學模式(inquiry training model)密切相關，而探究式教學的早期表現(xiàn)形式是“發(fā)現(xiàn)學習”和“問題解決法”。richard suchman的探究訓練模式是在觀察、分析科學家的創(chuàng)造性探索活動的基礎上結合教學的因素概括而成的，它基于這樣一個基本想法：科學家用來解決與探究未知領域的方法應該教給學生。在探究式訓練中，教師呈現(xiàn)給學生的是一個問題或疑難情境，學生必須對這個問題或疑難情境予以分析，教師對問題不能給予明確的答案。學生根據(jù)問題收集信息，在此基礎上對信息加以分析和解釋，找出問題的答案，然后比較討論。資源型學習強凋引導學生運用豐富多彩的資源經過探究過程來解決問題，包括查明某個主題，并確定回答或解決與主題有關問題所必需的信息。
2.創(chuàng)新教育的概念界定：
早在本世紀初，就有人提出“創(chuàng)新”這一概念，當時主要是經濟學家從技術應用的角度提出的。隨著社會的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新這一詞的意義也在不斷擴展和深化。從字面上看，創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結果，主要包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學說與技術以及新的方法等一切新事物。而通過創(chuàng)新的教育、教學活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，進而實現(xiàn)上述新事物的教育，也就是創(chuàng)新教育?；蛘哒f，創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識，同時在實踐中發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。由此可見，創(chuàng)新教育主要包括三方面的內容：首先是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，即渴求創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新，并有持續(xù)的創(chuàng)新動力的思想素質；其次是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，即打破常規(guī)的思維方法，以一種全新方式來處理問題的思維過程；第三是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即善于察覺、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的契機，常有創(chuàng)新的靈感可以提出新的理論、思想、觀點等的能力?；谫Y源的學習在實施創(chuàng)新教育的過程中能夠起到一定的促進作用。
二、資源型學習適合開展創(chuàng)新教育的優(yōu)勢
資源型學習有兩個基本特點，那就是靈活性和自主性，同時這也是學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的兩個關鍵因素。它的靈活性主要體現(xiàn)在資源型學習中，針對同一問題學生可以根據(jù)自己的學習風格、興趣愛好、能力水平進行靈活的調節(jié)，選擇自己認為有價值的材料，選擇自己喜歡的研究方式來研究解決實際問題。自主性體現(xiàn)在學習過程中學生可以主動控制學習過程和學習步調。通過對學習資源中相關信息、材料的查找、使用，能夠培養(yǎng)學生的信息文化技能，即識別、搜索、加工、處理、利用、評價信息的能力。
首先，資源型學習是以學生為中心的學習，學生只有主動學習，如進行小組交流、調查研究、討論批評，才能完成老師布置的任務，解決問題；教師作為學習過程的指導者幫助學生提高學習責任感；基于資源的學習使得學校和課堂能通過學生主動、創(chuàng)造性的學習形成一種積極、主動的學習文化氛圍。其次，資源型學習有助于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造性思維：在基于資源的學習中，學生學會發(fā)現(xiàn)、分析、應用、轉化、評價信息，進而能夠獲得進行獨立學習、終身學習所必須的技能，學會如何學習，這是教育的根本目標之一；另外，學校在提供給學生多種校內外資源的同時，鼓勵學生不斷創(chuàng)新，對信息資源進行二次開發(fā)。第三，資源型學習有助于培養(yǎng)學生的個性：在基于資源的學習中，每個學生可以有著自己的學習風格，學習時間靈活，學習方式多樣，可以發(fā)揮每一個學生的特長，對學生良好個性的形成有很大的促進作用。
三、資源型學習對創(chuàng)新教育的促進作用
(1)創(chuàng)新意識培養(yǎng) 首先，豐富的網(wǎng)上學習資源,能夠開闊學生視野，擴大學生知識面，便于學生獲取、分析和綜合自己所需的知識，利于創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。其次，基于網(wǎng)絡資源的學習使個別化教育和個性化學習成為可能。任何年齡段的學生都可在任何時間、任何地點通過個人計算機自由選擇學習內容和學習方式，并根據(jù)自己的知識背景實施自主學習。第三，學生在利用網(wǎng)絡資源主動獲取知識的同時，也培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而激發(fā)自己的求知欲,增強創(chuàng)新的自信心。
需要指出的是，民主平等的師生關系與和諧愉悅的心理氛圍,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提條件。美國著名心理學家羅杰斯曾經說過，學生只有在緊密、融洽的師生人際關系中，才能對學習產生安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?；诰W(wǎng)絡資源的資源型學習提供這樣一種自由、輕松、沒有壓力的學習環(huán)境,使得學生能夠“異想天開”，發(fā)表“奇談怪論”。
